Алла, такие ситуации невозможно искоренить в принципе — они будут всегда. Ну, например, препод реально хорош (и даже при медалях), но новичку чем-то его манера ведения занятий не нравится. Скажет: «Да ну, эту вашу сальсу»? — Ну, значит, не очень-то и хотел. Разве нет? :)

Вить, мне кажется, это уже к разговору о мотивации и сформированной/не сформированной потребности :) Хотя и такое имеет место быть, несомненно:D

и, вот, кстати, перечитала тему, но то ли слаба умом, то ли глазами, но ответа на вышеозначенный вопрос так и не нашла :confused:
а без него можно до умопомрачения разные аспекты успешности обсуждать - все будет мимо кассы:D

Света свой критерий успешности почти в самом начале темы сформулировала:

Некоторые преподаватели у нас считаются лучшими и без медалек, но начинаешь разбираться в этом, когда в тему вникнешь. Новичку не разобраться. А по теме ссылку же нашла, статья интересная, если лень залезать, вот кусочек из неё:

Учитель – это стиль

Составными компонентами артистизма учителя являются его эрудиция, обаяние, самобытность, импровизация, образность речи, пластика. Все эти качества оказывают огромное влияние на формирование личности учителя, а личность учителя определяет его индивидуальный стиль.

Индивидуальный стиль представляет собой совокупность своеобразных проявлений учителя как личности, человека и профессионала.

Стильный учитель индивидуален, оригинален, неповторим, самобытен. Он – личность с ярко выраженным артистизмом.

Индивидуальный стиль учителя, его личностное “я” можно определить несколькими штрихами:

1) ясность поведения

Учитель не может быть загадочным сфинксом. Прямодушие, бесхитростность, искренность, четкость поступков и побуждений – вот критерии ясности поведения. Обе реальности жизни учителя – повседневная (за пределами школы) и образцовая (на глазах учеников) – должны составлять неразделимое целое.

2) благородная простота

Одинаково проникновенное внимание ко всем людям, независимо от возраста, общественного положения, интеллектуальных и нравственных качеств, исключающие обытовление слов и поступков. Ни тени фальши, лицемерия, жеманства, манерничанья. Во всем естественность и скромность. Это – умная простота.

3) мужественная сдержанность

Это – неспособность нагнетать конфликтные ситуации, бить тревогу по пустякам… Это – выдержка, терпение, самообладание, душевная собранность, умение сначала разобраться во всем, а потом принимать решения. Хотя вспышки горячности возможны в процессе творческой работы.

4) лаконизм

Пренебрежение учителя к пустословию, нравоучительной риторике. Речь учителя должна быть четкой, ясной, понятной, уверенной. “Задать умный вопрос – великое дело”, “история – учительница жизни”, такие высказывания запоминаются быстро и надолго. У учителя на уроке или хотя бы в процессе обучения должна присутствовать мысль (фраза), которую ученики схватывают сразу и надолго. Это все можно отнести и к похвале. Похвала должна запоминаться.

Итак, артистизм, эстетические черты стиля жизни и деятельности, присущие учителю – это черты подлинных людей, независимо от их профессии. Но в учителе они сфокусированы, напряжены, интенсивны.

Раскрытые выше типологические качества, определяющие артистизм и стильность учителя, просто необходимы. В идеале каждый учитель должен быть таким. Нужно развивать данные качества, так как учитель формирует способность мироощущения, мировосприятия, мироосмысления.

“Ученики будут понимать по тому, что они видят, чувствуют, чему они верят”.

да, это сообщение я как-то пропустила, сорри:o

но мне, что-то кажется, что данным критерием (интенсивность приглашений в другие города) определяется не столько востребованность преподавателя, сколько его промоушен. Удалось человеку "засветиться" там, где нужно в нужное время - его приглашают. Не удалось - не приглашают. Уже сколько раз встречала здесь сетования на подобие: "Вот человек N - у него такие мастер-классы прекрасные! но, почему-то его в России вообще не знают!"

Ах, Алла, знаете ли следовать линии беседы - нынче муветон:o

тоЧно;)

Успех может быть разовым и Настоящим. Можно прокатиться по всем городам и весям за год...
Сложнее постоянно оставаться интересным и оставлять свой след - и тут уже никого не проведешь. Только настоящие Личности достигают Настоящего успеха (в его широком понимании и в любой сфере деятельности (даже в сальсе).

Если точнее - успех достигает их, будучи следствием того, что эти люди делают что-то по-настоящему круто.

О том как стать Личностью не пишут пособий... Харизма... она от Бога...
Можно обчитаться Карнеги и учебников по педагогике - но если внутри - склад чужих мыслей, пусть даже выученных "на пять", и нет собственных, ярких...
Или если ты улыбаешься людям на занятии и хвалишь их - потому что так велит статья "Создай атмосферу на занятии" - а не потому что тебе приятно с этими людьми делиться твоими знаниями... То рано или поздно это станет очевидно (и случится, как выразился Виктор, "голый король"...)

Если сузить до конкретного вопроса - по моему скромному мнению, хороший сальса-препод - это:
(1) Личность (см. выше)
(2) профессионализм:
- умение мотивировать
- умение рассказывать, выделять главное и не мешать все в кучу
- умение выстроить СВОЮ удобную структуру и следовать ей
- умение ориентироваться на зал, устанавливать "обратную связь"
- умение держать внимание аудитории и шутить (смешно))
- умение отвечать на вопросы - давая ключи к пониманию, а не выдавать все что ты думаешь на эту тему...
- соблюдать верность качеству (вне зависимости от настроения... вне зависимости от аудитории, вообще вне зависимости...)
- хорошо танцевать самому. Личный пример заразителен:)

и ЛЮБИТЬ ЛЮДЕЙ и то что ты делаешь, в конце концов)))

Кто-нибудь слышал, что бы препод сам отказался от проведения семинара не по причине накладок, а по причине - "я семинаров не провожу, только курсы занятий не менее одного месяца"??? Я - нет. Т.е. система сальса-тусовки построена так, что приглашения на семинары это один из конкретных критериев признания преподавателя. Не слова на форуме - "да он классный!", а конкретика (лучше чем титулы и конкурсы, которые о уровне преподавания вообще ничего не говорят).
Можете ли вы назвать другие объективные критерии уровня препода?
Мне приходит на ум только рекомендация известного и уважаемого в сообществе человека или преподавателя у которого сам занимаешься. Но тут объективность может хромать.
Что бы вернуть обсуждение в русло предлагаю рассмотреть уже существующих "восстребованных" сальса-персон.
Почему приглашают на семинары (почему восстребованы) следующие персоны:
1. Алексенцева
2. Йоанди
3. Диану
4. Эчу
5. ... и т.д.
6. Можно указать любого не упомянутого чей семинар понравился и остался в памяти.
7. Можно указать иностранца у которого было что-то (что?) на семинаре, что оставило след. Просто есть ощущение, что многие идут к иностранцам просто за желанием "свеженького".
8. ещё кого нибудь и почему.

Я сам тож подумаю и отпишусь ппж. ;)
А то с фразами "ЛЮБИТЬ ЛЮДЕЙ" возникает вопрос - как же преподу их так любить, чтобы они приглашали тебя ещё и ещё? :P Делать то что надо? :)